رابطه یادگیری و تدریس
رابطه یادگیری و تدریس لازمه موفقیت در عرصه های یادگیری های سازمان های متفاوت در دانشگاه ها و مدارس و … و به روز بودن دانش و مهارت فراگیران می باشد. یادگیری خودراهبر به عنوان موضوع اصلی و کلیدی در نظام آموزش عالی ، توجه ها را به سمت خود معطوف کرده است. یادگیری خودراهبر که برگرفته از آموزشهایی برای بزرگسالان می باشد، در مورد تصویر متغیر های دیگر قرار گرفته و با آنها ارتباط مستقیم دارد و هدف از پژوهش در جامعه در رابطه با سبک های یادگیری و اصول تدریس دیگر پایه ها و مقاطع پایین تر از جمله دانش آموزان دبیرستان با روش های تدریس ترجیحی آنان بوده است . در این مقاله سعی بر آن بوده که با بررسی رابطه شیوه یادگیری و ارکان مختلف تدریس همانند شروع تدریس و … ، گامی مهم در امر آموزش و یادگیری برداریم .پس تا پایان مقاله با ما همراه باشید.
سبک های آموزشی در تدریس
بین سبک های یادگیری و روش تدریس ترجیحی دیداری، شنیداری و خواندنی ، نوشتنی و جنبشی ، رابطه معناداری وجود داشت ولی بین سبک های یادگیری بر حسب سن و یا رشته تحصیلی و جنسیت تفاوتی وجود نداشته است . حال رابطه ماهیت یادگیری و ترس از یادگیری مطالب یکی از مباحث کلیدی مهم و قدیمی این حوزه بوده و از دیرباز مورد توجه فلاسفه و روان شناسان بوده است .
در این حوزه دو دیدگاه متفاوت مطرح شده است : در دیدگاه اول گفته می شود ، معلم در جریان آموزش و یادگیری تنها مسئول تدریس و انتقال مطالب مورد نظر خود می باشد و یادگیری فراگیران ، چون در عرصه یادگیری عوامل متفاوتی وجود دارد که معلم می تواند همه آنها را کنترل کند. پس با این دیدگاه ، احساس مسئولیت یادگیری فراگیر به اراده و تلاش یادگیرنده بستگی دارد و مورد دوم شیوه تدریس الگو محور می باشد و بر اساس شیوه تدریس یادگیری فراگیر بازخورد و خروجی کارآمدی مدرس تحلیل می شود.
تشخیص روش های مناسب در حوزه های تدریس
شناسایی سبک های یادگیری و ایجاد سازگاری و انطباق الگوهای تدریس سبک های یادگیری فراگیران دارای اهمیت زیادی در تاثیر گذاری مسیر تدریس و یادگیری در نظام فرا گیری آموزشی میتواند باشد پس در این حوزه پژوهشی هدف بیشتر به بررسی رابطه ها و شیوه ها و سبک های یادگیری فراگیران با شیوه و الگو برداری های تشخیص می باشد ولی آیتم مهمی که می توان روی آن مانور داد خودکارآمدی پژوهشی در رابطه بین اثربخشی تدریس اساتید و یادگیری فراگیر نقش مهمی را ایفا می کند که در این عرصه اثر بسزایی را می تواند داشته باشد.
کاربرد از شیوه های نوین آموزشی
استفاده از بازخورد ها در آموزش نوین و تنوع در تدریس ، استفاده از نظریه های جدید یادگیری برای تدریس می تواند باشد در این وادی نظریه های متفاوتی ارائه شده که هر کدام از این روش ها ارزش بسزائی در این حوزه را دارد و می تواند ملاک مهمی برای انتقال آموزش صحیح به فراگیران را در این حوزه داشته باشد انتقال درست مفاهیم اموزشی با الگو برداری از روش های تایید شده در حوزه و الگوهای درست تدریس می تواند بار انتقال و فراگیری محتوا برای فراگیران در سطوح متفاوت را کاهش دهد و بازخورد یا نتیجه بهتری را در این زمینه به وجود بیاورد پرداختن پژوهشگران در حوزه بیشتر بر مبنای الگوی متفاوت آموزشی و انتقال صحیح و یادگیری فراگیران می باشد تا در این عرصه می توانند از بهترین و جدید ترین الگو در این حوزه استفاده کنند حال برای انتخاب بهترین الگو در این حوزه چه باید کرد!!!؟
شاید میتوان به حساسیت در انتخاب روش تدریس و آموزش و شیوه های درست انتقال آن اشاره کرد که می تواند بازخورد و خروجی مناسبی را با خود به همراه داشته باشد و این ملزم آموزش دیدن پیوسته و مداوم و به روز کردن دانش آموزش دهندگان در این عرصه می تواند باشد.
کاربرد و تاثیرگذاری شیوه های تدریس نوین در یادگیری در رابطه یادگیری و تدریس
رویکردها و عملکرد ها در آموزش نوین با استفاده از نظریه های جدید برای یادگیری در حوزه آموزش می باشد پژوهشگران و نظریه پردازان در این حوزه نظر ها و راهکارهای متفاوتی را ارائه نموده اند که هر کسی بر اساس شیوه تدریس خود می تواند یکی از راهکارها را در این حوزه برای خود انتخاب کند و در حوزه تدریس خود ارائه دهد یکی از کاربردی ترین و جدیدترین روش تدریس و نظریه آموزشی سازنده گرایی است که یک تغییر کلی در حوزه معرفت شناسی و حوزه یادگیری به شمار می آید در این شیوه طبق این دیدگاه فلسفی_روانشناختی،موقعیت و معانی به شیوه تصویرسازی توسط خود اشخاص و در ذهن افراد ساخته و پرداخته میشود در این روش آنچه را که افراد فرا می گیرند و در ذهن آنها شکل می گیرد و بیشتر جذب مطالب و زمینه فراگیری افراد را در این حوزه خود می سازند اصول اساسی اصل سازنده گرایی به نظریه های یادگیری جان دیویی،ژان پیاژه و جروم بروند و ویگوتسکی برمیگردد. و شاید یکی از نافذ ترین نظریه و شیوه تدریس ارائه شده توسط ویگوتسکی بیان شده کسی که شیوه سازنده گرایی اجتماعی می باشد و کاربرد بسیار متداول و زیادی در حوزه تدریس دارد.
رویکرد و تاثیرگذاری نظریه سازنده گرایی اجتماعی در فراگیری یادگیرندگان
این روزها یکی از قویترین و با نفوذ ترین نیرو در اصلاح فرایند یاددهی-یادگیری نظریه سازنده گرایی اجتماعی می باشد و شاید ارایه این محتویات شرح دهنده این نظریه کاربردی برای شیوه تدریس و یادگیری میباشد و این نظریه دلیل های زیادی برای به کار بردن این روش تدریس-محور در حوزه تدریس و یادگیری دارد . پس در نتیجه بازخورد این نظریه به شیوه درس سازنده نگر و راهکارهای تدریس مبتنی بر آن،نقش مدرسان و فراگیران را در آن می توان مشخص گردانید و نتایج و بازخورد ها نشان داده این نظریه مزایای بالایی داشته و برای همه جنبه های زندگی شخصی و آموزشی و آموزشگاهی فرصت های مناسبی را مهیا کرده پس در رابطه بین تدریس و یادگیری میشود با انتخاب روش درست تدریس سطح کیفی و سرعت یادگیری را افزایش داد و یا شرایط و زمینه را برای یادگیری اموری که در شرایط معمولی امکان پذیر نبود را فراهم کنیم ساده تر کنیم.
تفاوت بین تدریس و یاد دادن
به طور مثال وقتی که ما تدریس می کنیم یک سری آیتم ها و مواردی را برای آموزش انجام می دهیم اما وقتی یاد می دهیم ما فراگیران را به انجام یک سری فعالیت ها وادار می کنیم.
آیتم های مهم در زمان تدریس
حال برای آن چیزی که درس می دهیم اگر بخواهیم آن را به فراگیران یاد بدهیم در ابتدا باید فراگیران را درک بکنیم و این ملزوم به یک ارتباط گیری مناسب بین آموزش دهنده و فراگیران می باشد چون زمانی که روابط دوطرفه بین مدرس و فراگیر برقرار شود مدرس به راحتی می تواند آنچه را که روی رفتار مخاطب و فراگیرش اثر می گذارد آگاهی کافی داشته باشند پس در نتیجه اگر فعالیتی منتهی به یادگیری نشود تدریس نیست روش دیگری که میتوان مدرسه استفاده کند تاکید بر خودکار روی فراگیر و یا محصل می باشد و همچنین تشویق و ایجاد انگیزه و تفکر و راهنمایی برای انتخاب موضوعاتی برای فکر کردن و ایجاد روش فراگیری بیشتر در زمینه های متفاوت و مسائل اخلاقی،اجتماعی ارزش ها و تمدن های انسانی تا فراگیران بیشتر باخود و رسالت خود و زندگی خویش آشنا و مانوس شوند.
روش های متعدد تدریس
روش های متعدد دیگر از جمله پروژه محور فراگیران خود به دنبال حل مسئله و چالش های آموخته شده می گردند و مسیر درست را خود باید تشخیص دهند و روشهای متفاوتی که آموزش دهنده و یک مدرس بر اساس موقعیت آموزشی که فراهم است و باشرایط متناسب است به کار ببرد با کشف و تعبیر و تفسیر روابط،معانی و مفاهیم و مسیر های تازه می تواند یک آموزش دهنده چالش های فراگیران را کمتر و کیفیت یادگیری را بالاترو سریع تر کند در تکنولوژی آموزشی در عرصه ها و زمینه های متعدد کارای خود را نشان داده است هر فرد سازمانی که از روشهای پیشنهادی متعدد علم تکنولوژی آموزشی بهره گرفته و استفاده کرده بیش از پیش بر بهره وری و اثرگذاری خود افزایش داده تکنولوژی و یا همان صنعت آموزشی به سان چراغی است که در پیش پای فراگیران راه آموزش نهاد است تا با نور خود راه های تاریک را روشن سازد.
خلاقیت مدرس برای بالا رفتن کیفیت پذیرش آموزش ها برای فراگیران
درجهان امروزی تکنولوژی آموزشی به مفهوم رویکردی بر چگونگی آموزش در رابطه با اهداف و عملکرد ها توانسته بر تکیه اصول و داده ها و بازخورد های علمی و به خصوص روانشناسی یادگیری ابزار و وسایل در دسترس را از جمله (اشیای ساده همچون تابلوی کلاس،ماژیک،گچ،کامپیوتر و…. ) برای بهبود بخشیدن آموزش و بالا بردن کیفیت و بازخورد آن مدرسان به خدمت بگیرند و با خلاقیت در تدریس و در عین حال با روش های آموزشی خود محور که خلاقیت فراگیر را بالا میبرد استفاده کنند و این روش خلاقانه را می توان یک مهندسی آموزشی نام برد. پس همانطور که یک ساختمان برای بنا شدن نیاز به طراح و مهندس معمار دارد یک نظام آموزشی هم نیازمند یک چارچوب و تکنولوژی آموزشی می باشد و تنها با تغییر و موجود و حتی در رشته های تخصصی نمی توان پیشرفت و تنها با جبران فاصله سرعت تغییرات و عقب ماندگی هر انسان کمک از تحولات مختلف می باشد که تکنولوژی نوین در اختیار ما قرار دادیم.
پس باید آموزشها در وادی علمی استوار شده باشند در غیر این صورت فعالیتی ثمربخش موثر انجام نشده و به شکل کاری آشفته و بدون چارچوب باقی می ماند پس پایبند بودن به آموزش سنتی و بدون توجه به تحولات و تغییرات علمی تنها دستاورد این آموزش ها تربیت فراگیرانی با سواد اندک و غیر کارآمد خواهد بود که در نتیجه هیچ گونه تاثیر مثبتی نهتنها در زندگی شخصی خود فرد بلکه در توسعه اقتصادی کشور هم نمیتواند اثر بسزایی داشته باشد پس از پیشرفت سریع و توأم با جهش های بلند یا همان گامهای بلند در علوم تکنولوژی در قرن حاضر وظیفه خیلی حساس و سنگینی را در مقایسه با دوران گذشته به دوش تمامی مسئولان اجتماعی در حوزه تصمیم گیری عرصه آموزشی قرار داده است.
استفاده از توسعه تکنولوژی نوین آموزشی برای پیشبرد این عرصه
زمانی آموزش ها می توانند حلال مشکلات و راهگشای مسائل متفاوت فراگیران باشد که روی همه ابعاد زندگی آنها اثرگذار باشد چون در آینده نه چندان دور این بازخورد ها که بسیار حائز اهمیت در زندگی تک تک افراد فراگیر خواهد بود که می تواند شامل انتخاب رشته های تحصیلی و دانشگاهی و همچنان به نظام استخدام افراد فراگیر منتهی شود پس انتخاب درست روش تدریس و آموزش برای فراگیران با شرایط موجود بر عهده مدرس وآموزش دهنده می باشد و این تشخیص دروس میتواند به بازخورد و کارکرد مناسب برای فراگیران ختم شود.
به طور مثال در روانشناسی یادگیری در آموزش ها تنها به الگوی شنیداری بسنده نمیکنند بلکه به شیوه های آموزشیی(شنیداری،دیداری وجنبشی) تاکید می کند پس محدود کردن آموزش ها تنها به شکل شنیداری باعث می شود که فراگیران از نتایج مطلوب و کامل آموزشی محروم شوند و به صورت محدود اطلاعات انتقال یافته آموزش دهنده فراگیران را بتوانند دریافت کنند و در نتیجه بازخورد مطلوبی را از خود نشان ندهند.
رابطه بین شیوه ارائه مناسب تدریس و بازخورد فراگیران
پس رابطه بین شیوه تدریس و ارائه مناسب به فراگیران در بازخورد و کیفیت فراگیران تاثیر کاملا مستقیم و بسزایی دارد پس زمینه آموزشی باید قابلیت یادگیری را برای فراگیران ایجاد کند تا آنها بتوانند به انطباق یا همان تطبیق دادن خود با شرایط حاصل از تغییرات پیاپی دانش بشری باشند پس شاید تنها راه غلبه کردن بر این بحران ها آموزشی ایجاد و بارور ساختن فرهنگ استفاده از تکنولوژی ها و روشهای آموزشی نوین تدریس و طراحی های منظم آموزشی می تواند باشد.
ارتباط مستقیم کاربرد شیوه نوینی ارائه با یادگیری
پس ارتباط مداوم شیوه نوین و مناسب تدریس یادگیری فراگیران ارتباط مستقیم میتواند داشته باشد و بهره گیری از تکنولوژی های آموزشی در فرایند تدریس و یادگیری می تواند گام بلندی برای بالا بردن سطح کیفیت آموزش باشد شاید در بیان اهمیت موضوع شیوه تدریس و درست کردن آن امروزه سرعت اکتشافات و روش های علوم کاربردی افزایش پیدا کرده که حتی آموخته های یک فراگیر در یک رشته علمی که هنوز فارغ التحصیل نشده که نمی شود پس به روز کردن و استفاده از تکنولوژی آموزشی وبهره وری از روشهای نوین و متفاوت آموزشی هم در بازخورد و هم در کیفیت و تسریع محتوای آموزشی برای فراگیر می تواند تاثیر بسزایی داشته باشد.
ارتباط بین به روزرسانی اطلاعات تسهیل شده مدرس ویادگیرنده
پس تلاش آموزش دهندگان و مدرسین به سمت و سوی رفته که آموخته های آنها نه تنها برای خود که برای جامعه امروز و فردای خود موثر باشد و این تنها زمانی این کار میسر خواهد بود که روش های موثر انتقال ارائه دانش و شیوه درست تدریس را به طور مستمر آموزش دیده و به روز رسانی شود پس آموزش پذیری مداوم مستقیمی با بالا رفتن کیفیت آموزش و تصریح انتقال محتویات آموزشی برای فراگیران را میتواند میسر کند.
مقدمات و مراحل شروع آموزش مناسب در رابطه یادگیری و تدریس
در مقدمه ارائه آموزش و تدریس باید در ابتدا ایجاد یک زمینه آشنایی بین مدرس و فراگیر ایجاد شود برای جلب توجه فراگیر و ایجاد انگیزه استفاده به داشتن از یکسری برنامه ریزی های از پیش تعیین شده بسیار مهم است زیرا با این کار زمینه لازم را برای شنیدن محتوای آموزشی را به آرامی فراهم می کند در مرحله بعد برای ارائه متن و محتوای آموزشی مدرس باید به جامع بودن محتوا و سازماندهی شده منطقی آنها یعنی رابطه جزء به کل و همچنین پیوستگی مطالب و ایجاد رابطه بین هدف و محتوا و همچنین نگه داشتن توجه مستمر فراگیر در طول تدریس با استفاده از محرک های مختلف-فعالیت های فیزیکی و حتی استفاده از طنز و تکنیک های پرسش و پاسخ جهت جلب توجه فراگیر را باید در زمان ارائه به طور مداوم یک مدرس داشته باشد و در زمان جمع بندی آموزشی خود مدرس حدالمقدور باید سعی کند از وجود فراگیران استفاده کند.
کاربرد روش سقراطی آموزش
در روش سقراطی که همان روش پرسش پاسخ می باشد با طرح سوالات متداول فراگیران را به تفکر و تلاش و تحلیل ذهنی مدرس وادار میکند البته این روش پرسش و پاسخ برای آموزش دادن کلاس های پرجمعیت همیشه بازخورد بالایی نخواهد داشت پس برای به دست آوردن دستاوردها و بازخوردهای مطلوب و مناسب در حوزه تدریس یک مدرس وآموزش دهنده باید همیشه و به طور مستمر با حوزه های متعدد تکنولوژی آموزشی و متدهای نوین آموزشی آشنایی داشته باشد و این نیازمند آموزش پذیری مداوم مدرسین در عرصه تدریس میباشد.
حرفه ای ترین راه یادگیری و تدریس
تبدیل شدن به یک مدرس برای داشتن یادگیری و تدریس حرفه ای ، نیاز به دانش و تسلط بر اصولی دارد که شما را تبدیل به یک مدرس حرفه ای کند.از مهارت هایی که یک مدرس حرفه ای باید داشته باشد،هنر برگذاری و اداره کلاس،روش تولید محتوا،شناخت انواع روش تدریس نوین،طراحی الگو آموزشی،برند سازی و… است.داشتن این مهارت ها میتواند به شما کمک کند که قادر باشید از طریق تدریس به درآمد های خوبی دست پیدا کنید و همچنین زندگی و تدریس بهتری را تجربه کنید.مؤسسه عالی آموز سالهاست که در زمینه تربیت مدرسان حرفه ای مشغول به کار است و تمامی این مهارت ها را در یک دوره جامع جمع آوری کرده است که میتواند از شما یک مدرس حرفه ای در حوزه تخصصی خودتان بسازد.جهت آشنایی با این دوره روی دوره استادی آموز کلیک کنید.
سوالات متداول درباره رابطه یادگیری و تدریس
1. بین سبک های یادگیری و روش های تدریس ترجیحی چه رابطه ای وجود دارد ؟
بین سبک های یادگیری و روش های تدریس ترجیحی دیداری، شنیداری و خواندنی ، نوشتنی و جنبشی ، رابطه معناداری وجود داشت ولی بین سبک های یادگیری بر حسب سن و یا رشته تحصیلی و جنسیت تفاوتی وجود نداشته است .
2. استفاده از بازخورد ها در آموزش نوین چه اهمیتی دارد ؟
انتقال درست مفاهیم اموزشی با الگو برداری از روش های تایید شده در حوزه و الگوهای درست تدریس می تواند بار انتقال و فراگیری محتوا برای فراگیران در سطوح متفاوت را کاهش دهد و بازخورد یا نتیجه بهتری را در این زمینه به وجود بیاورد.
3. مهم ترین آیتم زمان تدریس چه می باشد ؟
در ابتدا باید فراگیران را درک کنیم و این ملزوم به یک ارتباط گیری مناسب بین آموزش دهنده و فراگیران می باشد .چون زمانی که روابط دوطرفه بین مدرس و فراگیر برقرار شود مدرس به راحتی می تواند آنچه را که روی رفتار مخاطب و فراگیرش اثر می گذارد، آگاهی کافی داشته باشد.
5 دیدگاه
به گفتگوی ما بپیوندید و دیدگاه خود را با ما در میان بگذارید.
در رویکرد نوین آموزش ، محور فعالیت ها بر کدام مورد استوار است.
سلام و وقت بخیر
رویکردهای نوین آموزش بیشتر به سمت روش های تدریس فعال است که اثرگذاری بیشتر برای فراگیران دارد که در مقاله انواع روش تدریس درباره اش توضیحات بیشتری آمده است
سلام میخوام به این مقاله ارجاع داشته باشم، به سبک apaمیشه برام بفرستین
سلام و وقت بخیر
مقاله رابطه بین یادگیری و تدریس فوق العاده بود و چه خوب سوالات احتمالی را هم پاسخ داده بودید.
تشکر ار مجموعه عالی آموز
خانم مرادی سلام وقت شما بخیر
خرسندیم که مقاله رابطه یادگیری و تدریس برای شما کاربردی بوده است.
با آرزوی موفقیت روز افزون برای شما